Because of You, Make the World Better ~ 特教知能宣導
❓ Q：如何與不同類別的身心障礙者相處呢？
視覺障礙的同學
📌 定義：
視覺障礙包括全盲和弱視兩種。全盲是指完全喪失視覺的人，必須用點字來代替文字作為學習工具，行動受到較大限制；弱視是指尚存部分視力，但視力有相當限制，可藉助放大文字來學習，行動力會因不同視障程度而有差異。
👍 你可以這麼做：
- 多體貼他的生活細節，例如：做他的眼睛注意路況、看影片時主動講解給他聽、寫字放大一些、協助過馬路、吃飯時告訴他菜色等。
- 看到弱視朋友時，請主動打招呼，並說出自己的名字，因為他無法在距離外或昏暗燈光下看清來者的面貌。
- 團體中，發言者應先報出自己的名字，重要的資料應放大字體供視障者使用。
- 一般人常用的方向指示詞，如：「這邊、那邊」，視障者不易領會，應改用具體的方向指示詞，如：「前方、右方」，以利視障者辨識。
- 一般人以點頭、搖頭、舉手、手勢等肢體語言做表達，視障者看不到，應輔以口語指示或接觸性的溝通方式。
聽覺障礙的同學
📌 定義：
聽覺障礙因先天、遺傳、疾病或意外，而使聽力受損。依受損程度可分為輕度、中度、重度及全聾四級，在語言學習上較有困難。一般而言常須藉由讀唇語或配戴助聽器來溝通，有些也須利用筆談及手語來協助溝通。
👍 你可以這麼做：
- 說話的速度不要太快，也無須刻意放得太慢，不確定他是否聽得懂時，請他再覆述一次。
- 下課時班上的音量別太大聲，因為助聽器會放大所有聲量造成他耳朵的不適。
- 說話時和他面對面，眼神直視對方，慢慢說，對方或許可由你的臉部表情和唇形變化，而知道你在說什麼。
- 運用語言要具有彈性，如果他不了解某一個語詞，可換用其他的說法，或用紙、筆寫給他們看。
- 他們習慣以視覺接受訊息或觀察，對其周圍事件的發生及判斷時有誤差，若你能主動將來龍去脈詳盡解說，則有助他了解真相。
- 在一些場合，他們可能習慣保持沉默，這並不代表他不想參與同學間的聚會或活動，可依情況採取主動邀請其參加。
- 他們常聽不見自己的語言，有時他們已經盡了最大的努力，但可能還是說得不夠清楚，所以須以最大的耐心聽他們發言並多鼓勵。
泛自閉症的同學
📌 定義：
自閉症是一種廣泛性發展障礙，使得在社會互動與人際溝通上有障礙，會有反覆、固定僵化的行為、興趣或活動。較難以發展同儕關係及依社會情境而調整行為，且會有強迫式的執著於個人特殊的常規儀式或興趣。然而一些高功能自閉症者（如亞斯伯格症）智商與語言發展正常，但在社交人際上有些微的困難需要協助。
💡 亞斯伯格症悄悄話
亞斯伯格症候群主要問題在於社會互動、刻板行為、興趣和活動方面。他們眼中的世界和一般人不一樣，有時難以理解社會互動中的隱性訊息與複雜情緒。為了適應社會、建立正面關係並發揮專長，他們非常需要同儕的理解與適度協助。
👍 你可以這麼做：
- 班級課程分組時，可以主動去邀請他們同一組。他們可能會比你想像的還更有學識喔！
- 有時可能不太能理解人際關係的潛規則而講錯話，請先別對他生氣，因為他是真的對於人的情緒與表情比較遲鈍的一群人。
- 有時他們可能表現比較被動，在相處上會感覺較困難，不過可用他喜歡的事物去和他建立關係，以吸引他與人交往或學習新事物。
- 真誠地對待他，你會發現他們天真、單純、敏感，這將能贏得他的注意及信賴。
學習障礙的同學
📌 定義：
學習障礙是因神經心理功能異常，而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者。學習障礙者雖然智力正常，但可能會出現學習成就和潛在能力之間有很大的差距。
👍 你可以這麼做：
- 協助學生克服其困難或提供變通方式，例如提供較充裕的時間收拾或抄寫，或請同儕適時幫忙。
- 改善其注意力的問題，安排前排位置或給予注意力引導，幫助其專注。
- 簡化指令說明，盡量一次提供一個明確指令，避免過度複雜的語言傳遞。
- 瞭解學生的優缺點，根據優點提供變通學習方式，發揮其專長。
- 多給予成功學習的機會，讚美優點，建立其自信心。
情緒行為障礙的同學
📌 定義：
情緒行為障礙是一種隱性障礙，不容易被人看出。泛指持續性地表現外向性的攻擊、反抗、衝動，或內向性的退縮、畏懼、焦慮、憂鬱等行為，致造成個人在生活、學業或人際關係上的顯著困難。
👍 你可以這麼做：
- 避免社會標記及污名，不要責罵、嘲笑或歧視，以客觀、冷静的態度同理他們。
- 多鼓勵、少責備、多接納。導師與同學可以彈性調整作業與考試評量，彈性減低其焦慮。
- 同理並傾聽他的情緒困擾，若發現有難以應付的高風險狀況，應及時通知導師、諮商中心或資源教室。
腦性麻痺的同學
📌 定義：
主要是出生前後大腦缺氧或受傷，破壞中樞神經系統所致，形成運動功能障礙。常伴隨語言、視力、聽力等多重影響。除非大腦智力區域受損，否則腦性麻痺者的智力仍是正常的。
👍 你可以這麼做：
- 耐心聽完他要說的話，不要中途插嘴替他說或隨意猜測其意思。
- 體諒他說話速度慢、斷句不穩定，仔細聽完後可以回饋所理解的意思向他確認。
- 尊重因運動功能障礙引起的抽搐或不自主動作，並主動協助其行動上的不便。
肢體障礙的同學
📌 定義：
指上肢、下肢或軀幹之機能有部分或全部障礙，致影響參與學習活動者。肢體障礙者只是身體行動能力不如一般人，其智力與工作能力與一般人無異。
👍 你可以這麼做：
- 以平常心面對，無須刻意迴避，誠意地與他討論限制與專長。
- 細心觀察，適時協助擴大其活動空間與互動範圍。
- 上下樓梯時，將設有扶手的那邊空出來，讓他可以抓握扶手，或讓他扶著你的手行走。
- 同理並尊重他對障礙的感受，體諒其個別差異。
身體病弱的同學
📌 定義：
指身體罹患慢性疾病、體能虛弱（如心臟病、哮喘、腎臟病、癲癇、癌症等），致接受教育發生一定程度之困難者。常見容易缺課、虛弱無力或面色蒼白等特徵。
👍 你可以這麼做：
- 瞭解病童情況，發揮同理心與同儕愛，協助其融入班級學習。
- 體諒其因疾病造成的心理壓力，給予學習上的關懷與適度鼓勵。
- 師長與家長保持密切聯繫，重視其學習態度勝於考試成績，建立安心學習環境。
